Physikalisches Labor

Fächer

Physiklabor

Im Schuljahr 2003/04 wurde der Physikunterricht an der AHS Kenyongasse erstmalig für zwei ausgewählte Oberstufenklassen des WkrG auf die Labor-Form umgestellt. Inzwischen hat sich das physikalische Labor als Standardunterrichtsform für die gesamte Oberstufe ( 6.-8. Klasse / G und WkrG ) der AHS Kenyongasse etabliert. Im Juni 2005 haben die ersten Maturantinnen einer Physiklabor -Klasse ihre Ausbildung an der AHS Kenyongasse abgeschlossen.

Die am physikalischen Labor teilnehmenden Lehrkräfte und Klassen im Schuljahr 2007/08 sind:

Dr. Renate Eichberger (4A, 4C, 6C, 7C)

Mag. Barbara Faast-Kallinger (7A, 7B, 8A, 8B, 8C)

Mag. Gertrude Köhler (6A, 6B)

Grundsätzliches zum physikalischen Labor

Unterrichtsstruktur

Die Schüler bauen nach schriftlichen Anleitungen Experimente auf und ermitteln Messergebnisse .

Im Zentrum steht die Aktivität des Schülers mit präziser Zielvorgabe.

Der Schüler wird befähigt, physikalische Aussagen selbständig zu formulieren und experimentell zu überprüfen. Der Grundgedanke der Reproduzierbarkeit experimenteller Vorgänge wird somit als ständig neu durchlebtes Unterrichtsprinzip umgesetzt.

Unterrichtsbeispiel 1

Unterrichtsbeispiel 2

Schulung des Teamworks und der Teamfähigkeit

regelmäßiges Arbeiten in Kleingruppen
gezielte Förderung der Kommunikationsfähigkeit der Schüler
der rücksichtsvolle Umgang mit den anderen Teilnehmern in der Arbeitsgruppe ist eine entscheidende Voraussetzung für das gute Gelingen der physikalischen Arbeitsschritte

Förderung der Sprachkompetenz und Reflexionsfähigkeit

Messen, Auswerten und Darstellen, Zusammenfassung der Resultate

in Form von schriftlichen Protokollen

sorgfältiges Dokumentieren der praktischen Arbeit wird intensiv geübt
gezieltes Training eines präzisen Sprachstils
kritisches Auseinandersetzen mit Messergebnissen
Präsentationstechniken

Förderung der manuellen Geschicklichkeit

korrekter und sicherer Umgang mit Geräten
Erziehung zu exaktem Arbeiten und Ordnung

Schulung des Abstraktionsvermögens

Schüler sollen die komplexe Wirklichkeit mit passenden Modellen beschreiben lernen

Eigenverantwortliches Arbeiten , Selbständigkeit

Organisation, Planung und Durchführung von Experimenten
Zeiteinteilung und Selbstmanagement als Unterrichtsprinzipien
Schüler, die ihre Experimentiermaterialien sorgfältig geordnet abgeben, demonstrieren damit Respekt vor den nachfolgenden Benützern
starke Identifikation des Schülers mit den weitgehend selbständig erarbeiteten Inhalten

Persönlichkeitsbildung

rücksichtsvoller Umgang mit den Mitschülern
mehr Selbstvertrauen durch Erfolgserlebnisse mit sofort sichtbaren und greifbaren Resultaten

Das physikalische Labor hilft leben

Die gezielte Förderung der motorischen Fähigkeiten des Schülers im Rahmen des physikalischen Labor-Unterrichts stellt einen wichtigen Ausgleich zum kognitiven Aspekt dieses Faches und auch vieler anderer Fächer her und erhöht nachweisbar die Zufriedenheit und folglich die geistige Aufnahmebereitschaft der Schüler.
Gelungene Experimente verschaffen den Schülern viele Erfolgserlebnisse und stärken damit das Selbstwertgefühl.
Durch die regelmäßige Arbeit in kleinen Experimentier-Teams wird das Sozialverhalten der Schüler positiv beeinflusst, weil sie gemeinsam an einem inhaltlichen Ziel arbeiten.
Das Darstellen und Präsentieren der experimentellen Daten in Protokollform fördert gezielt und intensiv die sprachlichen Fähigkeiten der Schüler. Wir sehen daher im physikalischen Labor auch einen typenbildenden Baustein des geplanten Schulschwerpunktes.

Das physikalische Labor stellt eine gute Vorbereitung auf berufliche und aktuelle gesellschaftliche Anforderungen dar. Wir wollen durch unseren Unterricht dazu beitragen, wieder mehr junge Leute für ein physikalisches oder technisches Studium zu interessieren.
Gerade in unserer Zeit der unsicheren Arbeitsplätze ist es für Jugendliche sehr wichtig, ihr Leben so zu managen, dass ihnen ihre weitere Ausbildung möglichst viele Chancen auf einen tatsächlichen Arbeitsplatz bietet.
Wir wollen ihnen durch unseren Unterricht die Möglichkeit geben, zu erkennen, dass naturwissenschaftliche und technische Studienrichtungen zukunftsweisende und interessante Bereiche unserer Lebenswelt darstellen.

Mag. Barbara Faast-Kallinger